《International Journal of Environmental Research and Public Health》：Noise Levels and Acoustic Quality of Preschool Learning Spaces in Taiwan
Wyatt H. Page and
Stuart J. McLaren
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本研究采用源自新西兰研究的经过验证的协议，对台湾（主要在高雄市的六个中心内的17间教室）的学前教育学习空间的噪声水平和声学质量进行了评估。评估方法包括声学测量、针对教师和儿童的声学暴露剂量计（dosimeter）监测以及结构化教师问卷调查。研究发现，大多数教室
本研究采用源自新西兰研究的经过验证的协议，对台湾（主要在高雄市的六个中心内的17间教室）的学前教育学习空间的噪声水平和声学质量进行了评估。评估方法包括声学测量、针对教师和儿童的声学暴露剂量计（dosimeter）监测以及结构化教师问卷调查。研究发现，大多数教室的混响时间超过了推荐阈值，且没有任何一间教室达到最佳声学标准。与个人剂量计监测相比，固定声级计在活跃期显著低估了噪声暴露水平。剂量计结果显示，24%的儿童和27%的教师每日噪声剂量超过了新西兰和欧洲使用的职业噪声标准100%。值得注意的是，一个具有独特教育理念的中心尽管环境噪声水平较高，但个体的噪声暴露量显著降低。这些发现凸显了台湾学前教育中声学监管的系统性缺陷，并引发了对将基于成人的噪声标准默认应用于年幼儿童的更广泛担忧。建议台湾采纳或开发适合课堂噪声水平的声学标准和指导值。研究结果超越了台湾范围，为全球改善学前教育环境提供了相关证据。
研究背景方面，环境噪声被描述为“新的二手烟”，因其广泛的 adverse public health effects。在学前教育环境中，噪声不仅干扰教学和学习，还导致儿童认知受损、行为问题及潜在听力损伤，而幼儿缺乏应对噪声的策略。此外，教师也面临过量的职业噪声剂量，直接关联职场健康与安全。目前存在的问题是，台湾及新西兰等地缺乏针对学前教育室内声学性能的标准，现有的法律要求多集中于建筑隔音而非室内吸声。由于大多数学前中心由私人运营，主观的噪声标准难以有效执行，且普遍使用基于成人的8小时工作日职业噪声标准来评估儿童暴露，这忽视了儿童对噪声更敏感的生理特性，存在监管空白。因此，研究人员开展此项研究，旨在评估台湾学前教室的声学质量和噪声暴露情况，理解噪声对师生影响的感知及现有管理策略，并为建立以儿童为中心的声学标准提供证据。
研究人员开展了以下关键技术与方法研究：研究在高雄市的六个早期教育中心（主要涵盖私立中心，包括一个公立嵌入式中心和一个特殊教育理念中心）的17间学习空间进行。技术方法包括：1. 视觉检查与声学评估，测量混响时间（Reverberation Time, RT）；2. 使用固定声级计测量教室一般噪声水平；3. 使用个人声暴露计（Dosimetry）监测教师和儿童的噪声暴露剂量；4. 实施结构化教师问卷调查，评估噪声感知、来源及管理策略。
研究结果部分：
1. 声学评估：大多数教室由抛光木地板、抹灰墙和悬吊天花板组成，缺乏声学处理。17间教室中仅7间符合“良好”混响时间标准，无一间符合“最佳”标准。
2. 一般教室噪声水平：全天平均噪声水平范围为70-81 dB，平均74 dB。睡眠期间噪声水平显著降低，但部分教室因外部交通噪音干扰而较高。
3. 剂量计监测（教师与儿童）：固定声级计显著低估了噪声暴露。个人剂量计显示，24%的儿童和27%的教师每日噪声剂量超过职业标准的100%。特定中心（如使用便携扩音系统的教师所在中心）剂量较高，而具有特殊教育理念（强调自控）的中心个体暴露量显著较低。
4. 问卷调查：教师将声学列为重要优先级。噪声主要来源为儿童活动，噪音上升导致儿童兴奋及注意力分散（Lombard效应）。患有ADHD和ASD的儿童受噪声影响更大。多数中心无正式噪声管理政策，教师建议加强噪声教育和声学改善指导。
讨论部分总结：研究结果与新西兰早期研究一致，尽管台湾城市人口密度更高，但严格的室外噪声控制法规限制了外部噪声对教室的影响。主要问题在于室内声学性能缺乏标准，硬质表面导致高混响。个人剂量计揭示的实际暴露量远高于固定声级计读数，表明使用成人职业标准评估儿童噪声存在严重不足，可能低估听力风险。教师对噪声影响的感知与测量数据相符，且指出了广告车噪声等特殊干扰源。研究强调需要跨学科方法，结合声学改造、教师培训及教学调整来管理噪声。
结论部分翻译：本研究提供了台湾学前教育环境噪声水平和声学质量的首批对比评估之一。发现表明：台湾学前班的声学条件普遍不理想，大多数学习空间超过推荐的混响时间且缺乏足够的声学处理；与剂量计相比，教室中固定声级计的噪声水平低估了实际暴露量；教师和儿童的噪声暴露经常超过职业健康标准，约四分之一的人群每日噪声剂量超过100%，这与长期听力风险相关；以特殊性格中心为代表的中心特定因素（包括教学理念和教室设计）显著影响个体噪声暴露；这些结果强调了在台湾早期教育环境中制定解决内部声学性能的国家标准的必要性，而不仅仅是当前的结构隔音法规。采用类似AS/NZS 2107的标准并制定教室声学指南是一个良好的起点。结果还强调了将成人职业噪声标准应用于儿童的局限性，儿童对听力和认知影响的脆弱性要大得多。考虑认知、学习和福祉效应，平均声级应限制在低于70 dB LAeq(8 h)，目标为65 dB。
论文发表在《International Journal of Environmental Research and Public Health》。
