《The Journal of Environmental Education》：The gardens as commons, the commons as classroom: Abolitionist civic learning in practice
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摘要：本研究探讨社区园艺(community gardening)如何通过将参与者的认知从服务导向的参与转向集体责任(collective responsibility)与相互关怀(mutual care)，从而发挥废奴主义公民学习空间(abolitionis
摘要：本研究探讨社区园艺(community gardening)如何通过将参与者的认知从服务导向的参与转向集体责任(collective responsibility)与相互关怀(mutual care)，从而发挥废奴主义公民学习空间(abolitionist civic learning space)的功能。研究人员采用叙事探究(narrative inquiry)分析九名参与社区园艺的本科生的故事，考察社区花园如何作为一种活的公地(lived commons)，使参与者得以实践互助(mutual aid)、去商品化(decommodification)与共同治理(shared governance)。研究结果显示，花园作为一个预兆性空间(prefigurative space)，参与者在其中实践植根于关系归属(relational belonging)而非市场或官僚逻辑的另类社区生活模式。参与者并非以抽象方式学习正义，而是将正义体验为一种集体实践，发展出以团结(solidarity)与激进希望(radical hope)为根基的新兴公民身份(emergent civic identity)。本研究通过展示废奴主义教学(abolitionist pedagogy)如何通过具身化的、基于土地的实践在传统课堂之外培育民主可能性，为公民与社区本位教育(civic and community-based education)研究做出贡献。
论文解读：作为公地的花园，作为课堂的公地——实践中废奴主义公民学习的社区花园研究
该研究发表于《The Journal of Environmental Education》。当前种族不公、气候危机与经济不平等交织的背景下，社区花园虽常被肯定能促进公民参与、粮食安全与环境教育，但其潜力未被充分挖掘为中断等级、商品化与个体主义主导逻辑并培育新型集体关怀与学习的废奴主义教学(abolitionist pedagogy)场所。传统公民学习常被视为个人化、慈善导向的追求，而本研究主张将其重构为植根于团结、喜悦与激进希望(radical hope)的废奴主义教学实践。鉴于此，研究人员以美国中西部一所小型文理学院及其合作社区园艺倡议为现场，选取九名持续参与社区及校园花园志愿活动的本科生为对象，采用叙事探究(narrative inquiry)结合参与式观察，探讨社区花园作为公地(the commons)如何承载废奴主义公民学习，即参与者如何在其中形成对正义与关怀的关系性理解、培养公民能动性(civic agency)、并实践互助与去商品化。研究发现花园超越了传统服务学习场域，成为活的公地(lived commons)，参与者通过互助分配收成、拒绝将食物商品化、建立集体关怀关系、行使自主共治及重塑社区责任想象，经历了从慈善式志愿服务向集体责任的公民身份转变，在具身实践中预习了他们所向往的更公正社区生活。此项研究的意义在于证明当教育空间以前后相继的互依性、共享权威与相互关怀为核心组织原则时，公民教育可超越课堂讲授，成为在世界建构(world-building)中的学习，为食物与土地本位的废奴主义公民教育提供了经验依据。
研究方法简述
研究人员采用叙事探究(narrative inquiry)质性研究方法，研究现场为美国中西部一所小型文理学院合作的当地社区园艺倡议。参与者为九名曾参与该校社区花园、校园学生运营花园及相关食物分发与社区美化活动的本科生，参与时长一至四年不等，部分承担组织协调角色。数据收集包括每人约一小时半结构化个别访谈（录音并逐字转录，探询参与动机、体验、所学与观念转变）及研究人员作为参与观察者所做的田野笔记（记录除草、种植、收成分发、规划会议等互动）。数据分析采用McCormack多透镜法(multi-lens method)进行叙事分析，经开放编码(open coding)、轴心编码(axial coding)与选择性编码(selective coding)提炼主题，并结合成员核查(member checking)、三角互证及反思性备忘录确保严谨性，以废除主义教学、激进希望、解放教育(liberatory education)与公地理论为分析框架审视参与者叙事。
研究结果(Findings)
Mutual aid: Sharing food and solidarity networks（互助：分享食物与团结网络）
通过访谈与观察，研究人员发现园丁合作种植、除草与采收，收成集中后无偿分发给有需要的社区成员与学生，不出售富余产品而是举办免费取菜点。参与者将此视为社区成员彼此照顾而非自上而下慈善，体现废奴主义教学中建立非层级替代性支持系统的要义，使其认识到帮助他人是关怀共同体中的自然共同义务。
Decommodification: Food as a right, not a commodity（去商品化：食物作为权利而非商品）
尽管部分校园或社区花园售卖作物以筹资，该花园坚持礼物经济(gift economy)，不定价不收费，视食物为人类基本权利。参与者明确拒绝市场逻辑，认为"优质食物不应取决于收入"，通过去商品化实践对主流资本主义思维进行日常抵抗，并激发其对食物获取受支付能力限制之批判意识，体现自由梦想(freedom dreaming)精神。
Collective care in a community of learners（学习者共同体中的集体关怀）
花园被描述为具家庭感的互助空间，参与者在工作中互相关注身体与情绪状态，跨年龄背景建立信任，并将关怀延伸至社区困难家庭（送菜与备餐）。此种 radical care（激进关怀）打破竞争与疏离，使教育与照料交织，证实废除主义原则中培养关系即是抵抗孤立与忽视之形式。
Autonomy and agency: Students as co-creators of the commons（自主性与能动性：学生作为公地的共同创造者）
参与者共同决策种植品种、任务分配与收成用途，制定沟通与冲突解决规范，实行水平领导(horizontal leadership)与自我管理。花园在校园内形成半自治地带，"先行动后报备"体现对过度官僚控制的拒绝。此信任赋能参与者从机构中被管理者转为变革推动者，深化其公民能动性(civic agency)。
Reimagining community life and civic responsibility（重新想象社区生活与公民责任）
参与者初将公民参与理解为个人志愿时数或慈善活动，经历花园实践后将其重构为每日微小方式存在于社区之中的集体责任。他们学习"食物隔离(food apartheid)"概念以替代自然化之"食物荒漠(food desert)"说法，将种菜分享视为对抗结构性不义的草根公民行动，并萌生创办更多社区花园、共餐活动与争取免费食物制度支持的计划，展现激进想象力(radical imagination)。
讨论与结论总结
讨论部分指出，社区花园当被培育为公地(commons)时可超越环境学习与美化功能，成为废奴主义学习环境，使公民身份通过互助、集体关怀与共同责任在关系与具身方式中养成。参与者将公民参与从志愿慈善重新定义为集体责任，符合废奴主义教学对慈善模型强化阶层与家长式作风之批判，亦呼应公地研究中共享管理作为公民形塑过程之观点。互助与去商品化挑战主流资本与官僚逻辑，在现存结构中先行建造新世界，"先问宽恕而非许可"的共治结构提供自治理与自主性之体验课程。不同投入时间与角色之参与者展现递进式学习：长期组织者更易提出对食物系统之结构批判并将花园视为必要公民基础设施，短期参与者则首先经历关系归属与初步集体责任转向，表明此类学习具脚手架式累积特征。关怀本身即为核心教学法，契合黑人女性主义认识论将自由工作置于关系关怀、互依与具身知识中之主张。花园中长时段等待与不确定性与废奴主义实践中缓慢协作变化相仿，使参与者将公民责任理解为日常维系社区之实践，属预兆性政治(prefigurative politics)。研究亦指出张力：花园自治部分依赖校方默许揭示公地常存于体制围合之壳中；非所有参与者开展园外政策倡导引向后续如何衔接预兆实践至持续公民干预之问；依赖无酬劳力反映草根空间普遍物质脆弱性。研究贡献于论证转型公民教育可在课堂外之食物与土地本位公地发生，当学习者以共同管理者(co-stewards)而非帮手身份参与共享奋斗与欢愉时，废奴主义教学得以蓬勃。简言之，社区花园若组织为根植集体关怀、共享权威与去商品化资源之公地，能使学生体验公民自由之练习，从单纯更好志愿者转变为更公正与滋养未来之共同创造者。结论重申，社区花园作为公地组织下可使参与者将公民参与体认为对彼此与更广社区的共享责任，通过互助、自主治理与日常团结实践演练不同公民生活方式，在制度限制内创建预演自由之空间——花园不惟栽培作物，更是自由之排练。
