结构化基础运动技能干预对二年级学生执行功能的影响：一项随机对照试验

《Scientific Reports》：Effects of a structured fundamental motor skills intervention on executive function in second grade students: a randomized controlled trial

　　

摘要

鉴于针对低年级小学生进行的系统化基础运动技能干预的随机对照试验证据相对较少，本研究旨在探讨为期10周的基础运动技能干预对二年级学生执行功能及其各组成部分的有效性。2023年9月至11月期间，进行了一项随机对照试验。共有89名二年级学生被分为实验组（n=44）和对照组（n=45）。实验组接受了为期10周的基础运动技能培训，每周三次；而对照组则继续进行常规体育活动。在干预前后，使用中文版的执行功能量表进行评估。干预后，实验组学生在持续注意力、工作记忆、计划与启动、自我调节、抑制控制、情绪调节以及总体执行功能得分方面均表现出显著优于对照组的效果（F值分别为12.852、8.633、8.027、12.786、5.925、4.681、4.529；所有P值<0.05）。在实验组内部，干预后的得分在持续注意力、工作记忆、心理理论、计划与启动、自我调节、抑制控制、情绪调节以及总体执行功能得分方面均显著高于干预前（F值分别为6.122、6.507、14.248、10.787、9.974、6.029、6.242、4.601；所有P值<0.05）。本研究证实，系统化的基础运动技能干预能够有效促进二年级学生多种核心执行功能的发展。这些发现为“具身认知”理论提供了实证支持，并表明将系统化的基础运动技能课程纳入学校体育教育是提升儿童认知健康的一种可行途径。