《Clinical Psychologist》：Investigating factors associated with the cultural competence of undergraduate and postgraduate psychology students
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在澳大利亚，提供具备文化胜任力（cultural competence）与安全性的服务已被视为心理学从业者的基本门槛。为培育具备文化响应能力的工作队伍，高等教育机构被要求在本科心理学教育的早期阶段直至研究生培训路径中，嵌入促进学生文化胜任力发展的机会。然而
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在澳大利亚，提供具备文化胜任力（cultural competence）与安全性的服务已被视为心理学从业者的基本门槛。为培育具备文化响应能力的工作队伍，高等教育机构被要求在本科心理学教育的早期阶段直至研究生培训路径中，嵌入促进学生文化胜任力发展的机会。然而，迄今为止，鲜有研究探讨心理学学生文化胜任力发展的影响因素是否在其培养轨迹的不同阶段存在差异。本研究招募本科生（N=196；女性127人；平均年龄M年龄=19.9岁）与研究生（N=30；女性26人；平均年龄M年龄=27.9岁），完成在线问卷调查，旨在分析一系列个体性及可训练的文化因素与文化胜任力之间的差异化关联。结果显示，在本科生群体中，族群背景、民族归属感、民族文化同理心（ethnocultural empathy）及多元文化自我效能（multicultural self-efficacy）均与文化胜任力呈正相关，并且族群背景分别与民族归属感、多元文化自我效能存在交互作用；而在研究生群体中，仅有多元文化自我效能显著预测文化胜任力。研究表明，为培育具备文化响应能力的心理学工作队伍，专业心理学教育者应在未来从业者的培养过程中着重提升其多元文化自我效能。
论文解读：
研究背景与必要性
澳大利亚是一个多元文化与原住民社区共存的国家，但来自不同文化背景的个体常报告医疗健康服务未能充分满足其需求，并在就医过程中遭遇歧视，这导致他们更少寻求心理支持，进而产生不良健康结局。文化胜任力被定义为在多元民主社会中有效运作所需的意识、知识与技能，是心理学实践的重要基础，也是澳大利亚心理学认证委员会（Australian Psychology Accreditation Council, APAC）所要求的最低实践标准之一。然而，目前关于心理学学生在不同学习阶段文化胜任力影响因素的研究十分有限，尤其是在本科与研究生阶段的差异尚不明确，因此有必要开展针对性研究，以便为课程设计与人才培养提供依据。本文发表于《Clinical Psychologist》。
关键技术方法概述
本研究采用横断面调查设计，样本包括196名本科心理学学生与30名研究生心理学学生，分别来自澳大利亚高校的心理学课程与专业培训项目。数据收集通过Qualtrics在线问卷完成，测量工具包括文化胜任力量表（Awareness, Skills, Knowledge – General, ASK-G）、民族认同修订量表（Multigroup Ethnic Identity Measure – Revised, MEIM-R）、民族文化同理心量表（Scale of Ethnocultural Empathy, SEE）、多元文化自我效能量表（Multicultural Self-Efficacy Scale for high school students, MSES-HS）以及社会期望偏差量表（Marlowe Crowne-Social Desirability Scale – Short Form C, MCSD-FC）。统计分析采用Spearman与Pearson相关分析、Mann–Whitney U检验、卡方检验以及分层回归分析，其中对本科生数据采用5000次重复的自举法（bootstrapping）校正非正态分布。
研究结果
文化胜任力的发展轨迹比较
研究发现，研究生的文化胜任力显著高于本科生，这与既往药学、护理学领域的发现一致，可能与更高层级的教育中包含更多文化教育与临床经验有关。
本科生文化胜任力的影响因素
在本科生群体中，个体性因素（族群背景、民族归属感）与可训练性因素（民族文化同理心、多元文化自我效能）均与文化胜任力呈正相关。此外，族群背景分别与民族归属感、多元文化自我效能存在显著交互作用，其中民族归属感的正向效应仅存在于非白人群体，而多元文化自我效能的提升仅在白人学生中显著促进文化胜任力。民族文化同理心的作用则不受族群背景调节。
研究生文化胜任力的影响因素
在研究生群体中，个体性因素与文化胜任力无显著关联，而可训练性因素整体贡献显著，其中多元文化自我效能是唯一独立预测因子。民族文化同理心未表现出显著预测作用，可能与其在研究生群体中存在天花板效应有关。族群背景也未对上述关系产生调节作用。
讨论与结论翻译
本研究表明，在心理学学生的培养过程中，本科阶段可通过多种途径提升文化胜任力，而到研究生阶段，这种差距趋于缩小，唯有多元文化自我效能仍持续发挥关键作用。这一发现提示，教育者应在不同阶段采取差异化策略：在本科阶段兼顾族群背景差异，通过民族文化同理心训练提升全体学生的跨文化意识，并针对白人学生加强多元文化自我效能的培养；在研究生阶段，则应提供更多真实情境下的跨文化实践机会，以提升其在多元文化环境中的自信与能力。研究同时强调，多元文化自我效能不仅是可训练的，而且在不同培养阶段均具重要性，应成为心理学课程体系中的核心目标之一。通过针对性干预，可在满足行业与社区对文化安全与响应性服务需求的同时，推动心理健康服务体系的公平性与包容性。
