同伴欺凌与身体活动：自尊和身体自我概念的中介作用

《Frontiers in Psychology》：Peer victimization and physical activity: the mediating role of self-esteem and physical self-concept

　　摘要

引言：同伴欺凌（PV）与儿童和青少年的身体活动（PA）有关，这可能通过自尊和身体自我概念等心理因素实现。然而，其背后的机制尚不清楚。本研究探讨了PV与PA之间的关联以及自尊和身体自我概念的中介作用。

方法：来自太原十二所学校的1,063名学生（平均年龄=12.53 ± 1.75岁；5-9年级）完成了MPVS、PARS-3、SES和身体自我概念量表。通过统计方法分析了关联性和中介效应。

结果：PV与PA以及自尊和身体自我概念呈负相关（P < 0.05）。自尊和身体自我概念与PA呈正相关（P < 0.05）。这两个变量部分中介了PV与PA之间的关系，解释了总效应的51.20%。

讨论：PV通过自尊和身体自我概念直接和间接地影响PA。针对欺凌行为并改善自我认知的干预措施可能有助于促进青少年的身体活动。

1 引言
同伴欺凌（PV）这一多维概念最初由Mynard和Joseph（2000年）提出，指的是同伴攻击对受害儿童和青少年心理健康及发展的负面影响（Zhang等人，2009年）。这是一种发生在儿童和青少年中的负面同伴关系。根据联合国教科文组织2019年的数据，全球同伴欺凌的发生率约为32%（Attawell，2019年）。国外研究表明，5-15%的儿童和青少年遭受过严重或持续的同伴虐待（Graham等人，2006年；Zhao等人，2016年）。国内研究发现，16.5%的儿童和青少年遭受过同伴欺凌，这种情况在小学和初中阶段最为常见（Weimer和Moreira，2014年；Pérez Cortés，2016年）。同伴欺凌是导致心理问题的原因之一（Moore等人，2017年），遭受欺凌的青少年容易出现一系列内化和外化问题，表现为学习成绩差、睡眠困难、孤独感、焦虑、抑郁甚至自杀念头，而外化问题则表现为攻击性、社交退缩和执行功能差（Craig和Pepler，2007年；Holt等人，2015年）。偏好久坐行为（如看电视）与身体活动参与度密切相关（Salvy等人，2008年；Salvy等人，2009年）。儿童和青少年的身体活动行为与同伴关系有关，如被同伴接受、被同伴排斥和遭受同伴欺凌。被同伴排斥是一种负面的同伴关系形式，其程度可能与同伴欺凌有关，并可能成为儿童和青少年遭受欺凌的诱因（Chen，2009年）。遭受较高程度同伴排斥的儿童和青少年面临更大的适应问题风险，如攻击性、社交退缩和学习回避。同伴欺凌是一种负面的同伴经历。研究发现，同伴欺凌对儿童和青少年的身体和心理健康及社会适应有负面影响，导致长期适应不良，如性格内向、情绪障碍、社交退缩、执行功能差等，进而表现为体育活动中的行为问题（Stankov等人，2012年）。相关研究表明，同伴欺凌的发生率与身体活动参与率有关，尤其是在超重和肥胖的儿童和青少年中（Henriksen等人，2016年；Roman和Taylor，2013年；Storch等人，2007年）。自尊和身体自我概念是儿童和青少年参与体育活动的重要决定因素（Jekauc等人，2017年）。自尊较高的青少年有更强的参与体育活动的动机（Altinta?和A??i，2008年），而身体自我概念与儿童和青少年的行为密切相关。身体活动减少往往与自尊和身体自我概念降低有关，这些是儿童和青少年参与体育活动的重要决定因素（Jekauc等人，2017年）。自尊较高的青少年有更强的参与体育活动的动机（Altinta?和A??i，2008年），而身体自我概念与儿童和青少年的行为密切相关。身体活动减少可能导致儿童和青少年的自尊和身体自我概念下降，遭受同伴欺凌的儿童和青少年通常具有较低的自尊和身体自我概念（Hawker和Boulton，2000年），这证实了自尊和身体自我概念是保护儿童和青少年免受欺凌的重要因素（Boulton和Smith，1994年；Grills和Ollendick，2002年；Tambelli等人，2012年；Diamantopoulou等人，2008年）。自尊和身体自我概念在儿童和青少年的成长中起着重要作用，其中自尊的心理层次高于身体自我概念。纵向研究表明，自尊与自我概念之间存在因果关系，自尊可能与个体自我概念相关（Tan，2020年）。总之，同伴欺凌可能与儿童和青少年身体活动的减少有关（Stearns等人，2017年）。身体活动与儿童和青少年的自尊和身体自我概念相关，自尊和身体自我概念较低的个体更容易遭受同伴欺凌。

2 文献综述
2.1 同伴欺凌对身体活动的影响
青少年时期遭受同伴欺凌的经历对其后期发展过程有严重影响，这种痛苦的经历可能在成年后留下持久的伤痕（McDougall和Vaillancourt，2015年）。儿童和青少年在8-15岁的成长关键阶段遭受欺凌，成年男性表现出更高的攻击倾向和犯罪概率，而成年女性则表现出更多的内化问题（Renae McGee等人，2011年；Gibb等人，2011年）。Stearns将加拿大43所高中的1,571名中学生按BMI水平分组，然后通过多层次路径分析研究了同伴欺凌、屏幕使用时间和中等强度的身体活动。结果表明，同伴欺凌与任何BMI水平的初中生参与身体活动的动机有关。此外，屏幕使用时间增加，在超重BMI组和肥胖组中更为显著，且男女之间的差异显著（Stearns等人，2017年）。Vandewater发现，超重或肥胖的青少年更容易遭受同伴欺凌，与朋友相处的时间较少，社交活动较少，导致活动减少，电视观看时间延长（Vandewater等人，2015年）。类似的研究发现，遭受欺凌的男孩和女孩参与身体活动的积极性较低，更倾向于选择久坐行为（Liu等人，2024年）。Smith等人发现，同伴支持与儿童的动机和身体活动水平呈正相关（Smith，1999年；Bungum和Vincent，1997年）。然而，很少有研究探讨外部负面因素（如同伴欺凌、父母压力、抑郁症状）与身体活动障碍之间的关系（Gray等人，2008年）。Muchicko对80名成年人进行了关于同伴欺凌、身体活动行为和对身体活动态度的问卷调查，发现同伴欺凌与身体活动行为和态度呈负相关（Muchicko，2012年）。Storch等人发现，在超重儿童样本中，较高的同伴欺凌水平与较低的身体活动水平相关（Storch等人，2007年）。

2.2 自尊的中介作用
自尊对个体的所有方面都有深远影响（Branden，1995年），尤其在儿童和青少年的成长中起着极其重要的作用，并构成了自我归属感的基础（Rosenberg，1979年）。自尊是指一个人如何看待和评价自己，反映了他对自己的价值认知。这种评价基于青少年在工作、学习和生活中的表现（Donnellan等人，2011年）。相关研究表明，自尊与心理健康和一系列重要生活领域（如焦虑、抑郁、社交关系满意度、健康）有关（Orth等人，2012年；Sowislo和Orth，2013年）。高自尊是各种积极行为的心理源泉，而低自尊是个人问题的根源，会导致社会问题和功能障碍，在个体和社会层面都有明显的干预意义。其中，儿童和青少年的同伴欺凌对自尊的影响尤为显著。青少年的同伴关系被认为是当前和未来心理社会发展的预测因素（Egan和Perry，1998年），许多关于同伴欺凌的研究都集中在其对儿童和青少年自尊的影响上（Hawker和Boulton，2000年）。学术界普遍认为，经历过同伴欺凌的青少年自尊较低。Yang对392名中学生进行了关于同伴欺凌、同伴接受度和自尊的问卷调查，数据分析显示，经历过同伴欺凌的初中生的同伴接受度和自尊下降，无论性别如何，并且更可能被同伴排斥（Yang和Doh，1999年）。Tsaosis对121项关于同伴欺凌、欺凌行为和自尊的相关研究进行了元分析，发现同伴欺凌与自尊呈负相关（r = ?0.47），欺凌行为也与自尊呈负相关（r = ?0.07），但相关系数较小（Tsaousis，2016年）。Overbeek等人（2010年）研究了青少年同伴欺凌与自尊之间的双向和纵向关系，并探讨了控制不足型、过度控制型和自我恢复力型人格类型的调节作用。他们对774名11-16岁的青少年进行了为期三年的纵向研究。Mplus的结构方程模型分析显示，高程度的同伴欺凌与控制不足型和过度控制型青少年的自尊较低有关。然而，低自尊并不能预测后续的自我报告的欺凌行为（Overbeek等人，2010年）。儿童和青少年的自尊水平可能与他们参与体育活动的热情有关（Biddle和Asare，2011年；Zurita-Ortega等人，2018年）。Richman等人使用SES问卷调查了60名空手道学生的自尊水平。结果显示，在空手道水平相同的情况下，自尊得分较高的学生参与这项运动的时间更长（Richman和Rehberg，1986年）。Altinta?分析了土耳其803名青少年在多维自尊和体育活动参与度之间的差异，发现自尊较高的青少年有更强的参与体育活动的动机（Altinta?和A??i，2008年）。Lindwall对705名加拿大女孩的整体自尊、身体自我认知和身体活动之间的关系进行了纵向研究，跟踪两年并进行了三次测量，发现身体自我认知、自尊和身体活动变化呈正相关（Lindwall等人，2014年）。因此，提出研究假设1：同伴欺凌通过自尊与身体活动水平相关。

2.3 身体自我概念的中介作用
根据Myers的定义，自我概念是对“我是谁？”这一问题的回答集合（Myers，2015年）。自我概念有许多维度，这些维度与个体的感知能力、身体健康、身体功能和心理健康相互作用（Palomino-Devia等人，2018年）。Shavelson的多维多层级自我概念理论和Fitts的田纳西多维自我概念理论在学术界具有较大影响力。由于同伴欺凌与青少年的身体活动行为有关，并且是一种外化现象，本研究参考了Shavelson多维自我概念模型中的外化参考指标，选择身体自我概念作为讨论的主要代表指标（Shavelson等人，1976年）。身体自我概念是指一个人对自己外貌和身体能力的认知，其核心是接受矛盾并与自己和解的能力。低身体自我概念会导致自卑感、不确定性和自我怀疑，从而缺乏勇气，无法充分发挥自身潜力，错失机会。具有强烈身体自我概念的人认为他们聪明、优秀、更加独立、自信且有成就感，这种高度的自我认同感使他们比自我认同感较弱的人更有可能取得成功（Hu等人，2022年）。青少年成长的核心任务是提升自我概念，而锻炼是他们寻求自我认同和自我认知的新途径（Wang等人，2021年）。毫无疑问，同伴欺凌对儿童和青少年的自我概念有着重要影响。许多研究表明，自我概念与一个人的行为模式有关，尤其是在重要行为结果中起着中介作用，例如自我概念在同伴欺凌与学业表现之间、以及运动技能与心理健康之间的中介作用（Chen等人，2015年；Viholainen等人，2014年；Lohbeck和Petermann，2017年）。自我概念和孤独感在人格特质与学校欺凌之间也起到调节和中介作用（Zhang等人，2021年）。自我概念与儿童和青少年的问题行为密切相关，低自我概念是青少年遭受欺凌或欺凌他人的一个因素（Diamantopoulou等人，2008年）。相关研究显示，遭受同伴欺凌的儿童通常表现出缺乏安全感、无法正确评估自己、感到自卑、抑郁、敌对和叛逆的心理状态。这些心理问题大多源于自我概念的缺失。特别是那些遭受同伴欺凌的青少年正处于信任体系严重受损、正常社会互动缺失的时期，这会对他们的社交能力和人格产生负面影响（McCarthy等人，2018年）。Norrington等人通过对1413名青少年进行问卷调查，验证了同伴欺凌通过自我概念对心理健康的影响（Norrington，2021年）。Jenkins和Lohbeck的研究表明，经历过同伴欺凌的学生的学业表现比没有经历过欺凌的学生更差，且自我概念在同伴欺凌与学业表现之间起到了中介作用（Lohbeck和Petermann，2017年；Zhang等人，2021年；McCarthy等人，2018年；Norrington，2021年；Jenkins和Demaray，2012年）。Viholainen等人选择了327名12-16岁的少女，验证了身体自我概念在运动技能与心理健康之间的中介作用，并通过结构方程模型证实了这一中介效应（Viholainen等人，2014年）。Benitez-Sillero等人测量了870名12-19岁青少年的身体活动水平、欺凌经历和身体自我概念，发现青少年的身体自我概念在欺凌与身体活动参与之间起到了中介作用（Benítez-Sillero等人，2022年），这表明青春期的身体自我概念与身体活动和体育参与有关。根据Hart的能力动机理论，当一个人成功掌握某项任务时，其能力动机会增加（Harter，1987年）。任务的成功掌握会促进自我能力的感知以及自我概念的形成，从而鼓励个人参与更多活动。这一理论已被应用于青少年体育参与的背景中，证明身体自我概念是参与和维持身体活动的重要动机因素（Jackson和Marsh，1986年）。Jekauc等人通过身体自我概念验证了年轻人的运动能力与其体育活动参与之间的关系，这是青少年体育活动的重要决定因素（Jekauc等人，2017年）。Onetti测量了40名16-20岁西班牙青少年的身体活动和自我概念，发现身体自我概念与身体活动水平呈正相关，与久坐行为呈负相关（Onetti-Onetti等人，2019年）。因此，提出假设2：身体自我概念在同伴欺凌与身体活动水平之间起中介作用。自尊心可以与身体自我概念正相关，并通过自我接纳间接关联。身体活动水平也与自尊心和身体自我概念相关。先前的研究已经证实，同伴欺凌与儿童和青少年的身体活动有关（Storch等人，2007年；Liu等人，2024年），这种关系可能通过自尊心或身体自我概念来调节（Zurita-Ortega等人，2018年；Palomino-Devia等人，2018年；Jackson和Marsh，1986年）。然而，大多数现有研究都是独立考察这些变量或只考虑单一中介因素，自尊心与身体自我概念之间的潜在顺序机制仍需进一步探索。从理论角度来看，自尊心反映了对自我的整体评价，而身体自我概念则代表与身体属性相关的特定领域感知。根据自我系统的层次结构，整体自我评价可以影响更具体的自我感知领域。因此，同伴欺凌可能首先影响个体的整体自尊心，进而塑造他们的身体自我概念，最终影响其身体活动参与。基于这一推理，本研究提出了一个链式中介模型，其中自尊心和身体自我概念在同伴欺凌与身体活动之间作为顺序中介变量。这种方法通过将多种心理机制整合到一个统一的分析框架中，提供了对负面同伴经历如何影响青少年行为结果的更全面理解。因此，提出假设3：自尊心和身体自我概念在同伴欺凌与身体活动之间的关系中起串联中介作用（见图1）。

**图1** 同伴欺凌与身体活动之间的假设链式中介模型。

**3 材料与方法**
3.1 样本规模
通过随机抽样，从太原市6个地区的12所小学和6所中学（共18所学校）中选取了1200名5至9年级的儿童和青少年作为研究对象，其中男生623名（51.92%），女生577名（48.08%），平均年龄为12.53 ± 1.75岁。共有137份无效问卷被排除，保留了1063份有效问卷，问卷的有效率为88.58%，其中有136名受试者经历过同伴欺凌。

3.2 测量工具
3.2.1 同伴欺凌的测量
使用张文心等人修改的Mynard和Joseph编制的多维同伴欺凌量表（MPVS）中的身体攻击性和关系攻击性子量表来测量儿童和青少年的同伴欺凌情况，该量表包含11个项目（Mynard和Joseph，2000年）。该量表的中文版本是目前研究中广泛使用的测量工具，适用于评估中国背景下的儿童和青少年同伴欺凌情况。张文心的相关研究表明，该量表适用于中国文化背景下的儿童和青少年（Zhang等人，2009年），采用4点量表评分，分数越高表示同伴欺凌情况越严重，该量表的半分重测信度和可靠性良好。身体攻击性量表和关系攻击性量表的Cronbach’s Alpha分别为0.792和0.816。

3.2.2 身体活动的测量
使用梁德清等人修订的身体活动评分量表（PARS-3）从运动强度、时间和频率三个方面评估参与者上个月的身体活动情况（运动量 = 强度 × 时间 × 频率）。每个方面分为5个等级，强度和频率各为1-5分，时间为1-5分，因此最高分为100分，最低分为0分。运动量分类如下：少量运动：≤19分钟；中等运动：20-42分钟；大量运动：≥43分钟。该量表的再测信度良好，Cronbach’s Alpha为0.828。

3.2.3 自尊心的测量
使用Rosenberg自尊量表（SES）中文版本来评估个体的自我价值感和自我接纳程度，该量表包含10个项目，采用4点评分，从“强烈不同意”到“强烈同意”，得分范围为1-4分。得分越高表示自尊心水平越高。本研究中的Cronbach’s Alpha为0.793。

3.2.4 身体自我概念的测量
使用黄西婷和陈宏2002年编制的青少年身体自我量表，该量表包含33个项目，其中11项涉及身体特征，9项涉及运动特征，6项涉及性特征，4项涉及负面特征。量表采用7分制评分，1-7分分别表示“非常不满意”、“不满意”、“比较不满意”、“一般”、“比较满意”和“非常满意”。总分越高，受试者对身体的满意度越高，身体自我概念也越高。选择该量表更符合我们的文化背景。根据初中生的特点和本研究的目的，并经过心理健康教师和专家的咨询，建议删除4项性特征相关内容，实际发放的问卷包含29个项目。GFI = 0.917，CFI = 0.943，TLI = 0.922均大于0.9；AGFI = 0.851大于0.85；RMSEA = 0.073 < 0.08，所有四个维度的Cronbach’s α值均大于0.7，CR大于0.7，AVE大于0.5，项目-总分相关性大于0.3，项目间相关性也大于0.3，该量表的Cronbach’s α信度系数为0.853。

3.3 统计分析
使用SPSS 25.0进行初步数据整理和分析及t检验，然后使用AMOS 23.0分析同伴欺凌、身体活动、自尊心和身体自我概念之间的相关性。中介效应通过偏差校正的非参数百分位Bootstrap方法进行检验。最后构建了多重中介效应的链式模型。结构方程模型中报告的所有路径系数均为标准化估计值（β）。

**4 结果**
所有报告的路径系数均为标准化系数（β）。表1描述了所有研究变量的平均值和标准差，以及性别差异。

**表1** 变量
| 男性 | 女性 | 同伴欺凌 | 自尊心 | 身体自我概念 | 身体活动 |
|------|------|---------|---------|---------|---------|
| | | 1.63 | 1.42 | 1.89 | 1.55 | 1.76 | 0.17 |
| | | 18.29 | 2.42 | 21.83 | 20.06 | 2.47 | 0.03 |
| | | 69.88 | 9.75 | 73.17 | 9.54 | 0.000 | *** |
| | | 18.65 | 3.35 | 16.21 | 13.23 | 17.43 | 0.026 | * |
| 描述性统计 | | | | | | |
| | P < 0.05 | *** | P < 0.001 | | | |

**4.1 自尊心、身体自我概念、身体活动及同伴欺凌的相关性分析**
表2显示了同伴欺凌、自尊心、身体自我概念和身体活动变量之间的Spearman等级相关结果。同伴欺凌与身体活动之间存在显著负相关（r = ?0.53；p < 0.05）；身体活动与自尊心和身体自我概念呈正相关（r = 0.49，r = 0.34；p < 0.05）；自尊心与身体自我概念之间也存在显著正相关（r = 0.61；p < 0.01），而同伴欺凌与自尊心和身体自我概念呈负相关（r = ?0.29，r = ?0.16；p < 0.01）。

**4.2 同伴欺凌与身体活动之间的关系：链式中介模型测试**
通过方差最大似然法和Bootstrap检验对结构方程模型的参数估计和中介效应进行了测试（Liu等人，2015年；Wen等人，2022年）。以同伴欺凌为预测变量，身体活动为结果变量，自尊心和身体自我概念为中介变量进行路径分析。模型M0的拟合指数表明模型拟合良好，发现同伴欺凌 → 自尊心 → 身体活动、同伴欺凌 → 身体自我概念 → 身体活动、同伴欺凌 → 自尊心 → 身体自我概念 → 身体活动这一路径关系成立。因此，修订后的模型M1是一个链式多重中介模型，如图2所示，验证了图1中的理论模型。

**表3** 假设模型M0和竞争模型M1的拟合指数
| | | | | |
| χ2/df | CFI | RMSE | RMRRMSE | |
| M0 | 3.30 | 0.96 | 0.03 | 0.05 | |
| M1 | 3.28 | 0.96 | 0.03 | 0.05 | |

**图2** 同伴欺凌与身体活动之间的最终链式中介模型

根据表4，同伴欺凌对身体活动的总效应值为?0.836；同伴欺凌对身体活动的间接效应为?0.408。同伴欺凌对自尊心的路径系数为?0.664，对身体自我概念的路径系数为?0.541，对身体活动的路径系数为0.110，对身体自我概念的路径系数为0.524，对自尊心的路径系数为0.206。从表5可以看出，所有Bootstrap路径系数的95%置信区间都不包含0，这表明H1、H2和H3假设都是成立的。三个中介路径的间接效应均具有显著性，效应大小分别为0.073、0.283和0.072，分别占总效应的8.73%、33.85%和8.62%。中介效应的比例表示间接效应与总效应的比率。

表4 预测变量 自尊 心理自我概念 身体活动 总效应 β SEt β SEt β SEt β SEt β SEt 同伴欺凌
-0.664 0.149 -4.451*** -0.541 0.06 -8.998*** -0.408 0.039 -10.391*** -0.836 0.054 -15.60***
自尊 0.206 0.072 2.931** 0.110 0.045 2.479*
心理自我概念 0.524 0.044 11.705***
调整后的R2 0.398 0.590 0.353 0.645
F值 88.58*** 95.69*** 24.01*** 243.46***
对同伴欺凌和身体活动之间链式多重中介模型的回归分析。
*p < 0.05, ** p < 0.01, *** p < 0.001

表5 类型 效应 Bootstrap SE BootLLCI BootULCI 效应比率 总效应C
-0.836 0.047 0.556 0.848 100% 直接效应C’ -0.408 0.019 0.379 0.603 48.80%
间接效应1：同伴欺凌 → 自尊 → 身体活动 -0.073 0.007 0.051 0.077 8.73%
间接效应2：同伴欺凌 → 心理自我概念 → 身体活动 -0.283 0.025 0.332 0.431 33.85%
间接效应3：同伴欺凌 → 自尊 → 心理自我概念 → 身体活动 -0.072 0.005 0.003 0.021 8.62%
总间接效应 -0.428 0.023 0.364 0.529 51.20%
链式中介效应结果分析。
BootLLCI是Bootstrap抽样的95%区间的下限，BootULCI是Bootstrap抽样的95%区间的上限。

结果表明，同伴欺凌与儿童和青少年的身体活动呈负相关，即同伴欺凌程度越高，身体活动水平越低；同伴欺凌可以通过自尊、心理自我概念或自尊与心理自我概念影响儿童和青少年的身体活动，即同伴欺凌程度越高，自尊和心理自我概念的水平越低，从而导致身体活动水平降低。

5 讨论
通过对1,063名中小学生进行调查，本研究发现同伴欺凌与儿童和青少年的身体活动有关，而自尊和身体自我概念在这一过程中起着多重中介作用。同伴欺凌与儿童和青少年的身体活动、自尊及心理自我概念呈负相关。研究结果支持了假设1、2和3，这与先前的研究（Lindwall等人，2014年；Benítez-Sillero等人，2022年）一致。以往的研究大多分别讨论了自尊和身体自我概念对同伴欺凌对身体活动影响的中介作用。基于现有中介变量的研究，本研究将自尊和身体自我概念作为序列变量纳入结构方程模型分析，探讨了同伴欺凌与儿童和青少年身体活动之间的新机制路径。研究发现，同伴欺凌与儿童和青少年自尊水平降低有关（Hawker和Boulton，2000年；Yang和Doh，1999年），同时身体自我概念与身体活动呈显著正相关（Viholainen等人，2014年）。如果能够采取措施提高受害者的自尊和身体自我概念，可以在一定程度上减弱同伴欺凌对身体活动的负面影响。

5.1 同伴欺凌与身体活动之间的关系
同伴欺凌与儿童和青少年的身体活动有关，如图2中的路径系数所示，这种关联具有很强的预测能力。遭受同伴欺凌的儿童和青少年执行功能较差，社交退缩现象较为明显，这可能与他们参与体育活动的程度较低有关（Salvy等人，2008年）。早期遭受同伴欺凌可能会创造一种不安全感的环境，导致青少年自我概念水平下降，产生“我不够好”之类的自我怀疑想法，这可能是他们减少身体活动的原因之一。学校和家庭应积极帮助受欺凌的儿童和青少年寻找同伴支持，消除参与身体活动的障碍，并提高他们的自尊和身体自我概念，从而增强他们参与身体活动的积极性（Faith等人，2002年）。

5.2 自尊和身体自我概念在同伴欺凌与身体活动之间的多重中介作用
研究发现，除了同伴欺凌对身体活动的直接影响外，它还通过自尊、身体自我概念或自尊与身体自我概念影响身体活动，即自尊和身体自我概念在同伴欺凌与身体活动之间起着中介作用。这进一步证实了先前关于自尊和身体自我概念之间关系的研究结果，表明自尊和身体自我概念可以促进儿童和青少年参与体育活动。自尊在一定程度上与某些身体活动参与指标相关。男生的自尊水平高于女生，男生的身体活动频率及多项指标得分也高于女生（Chen，2012年）。女大学生的身体自尊和感知到的身体价值与身体活动呈显著正相关（r = 0.10, r = 0.15, p < 0.05）。虽然自尊对整体身体活动水平的影响较小，但作为中介变量的身体自尊对身体活动也有影响。研究表明，自尊可以通过身体自尊影响大学生的身体活动，但并非主要影响因素（Xu，2003年）。在本研究中，自尊的独立中介效应并不显著，这体现在中介效应的后半部分，自尊对身体活动的预测效应也不显著。更多研究表明，参与身体活动可以提高自尊水平。建议自尊较低的人定期参与身体活动，避免长时间久坐（Zamani Sani等人，2016年）。

同伴欺凌通过身体自我概念对身体活动的间接中介效应显著，中介效应的前后两部分都具有显著性，表明同伴欺凌通过降低儿童和青少年的身体自我概念水平来减少身体活动。青春期的身体自我概念与身体活动和体育参与有关。根据Hart的能力动机理论，当个人成功掌握某项任务时，能力动机会增加（Harter，1987年）。身体自我概念是青少年参与身体活动的重要决定因素（Jekauc等人，2017年）。Jenkins以三年级到五年级的学生为调查对象，发现自我概念与同伴欺凌呈显著负相关（Jenkins和Demaray，2012年）。学术界也有研究将自我概念作为中介变量，例如自我概念在同伴欺凌与社会支持之间的关系中起中介作用（Lohbeck和Petermann，2017年）。青少年的运动能力与通过身体自我概念参与身体活动有关，这证实了本研究的结果（Jekauc等人，2017年）。大多数先前研究仅探讨了自尊或身体自我概念对同伴欺凌和身体活动的单一中介作用。本研究探讨了自尊和身体自我概念的链式中介作用，证实了同伴欺凌通过自尊和身体自我概念影响身体活动。研究表明，高自尊的儿童和青少年具有更清晰的身体活动参与结构（Overbeek等人，2010年；Benítez-Sillero等人，2022年）。纵向研究表明，自尊与身体自我概念之间的因果关系是双向的，但自尊与身体自我概念之间的因果关系更为强烈，自尊更可能影响个体身体自我概念（Chen，2009年）。其他研究也显示，自尊是青少年欺凌与抑郁之间的中介变量，而提高身体自我概念是青少年成长的核心任务。

5.3 本研究的贡献、局限性和未来研究方向
本研究探讨了同伴欺凌与身体活动之间的关系机制，主要讨论了自尊和身体自我概念的中介作用，并将自尊这一多维概念作为一个整体变量来探讨两者之间的关系。以往研究将自尊这一整体概念与身体自我概念等子概念联系起来，以探索同伴欺凌与身体活动之间的关系。然而，本研究将自尊和身体自我概念作为序列变量来探讨两者之间的关系，开辟了新的研究路径。同伴欺凌可以通过自尊和身体自我概念影响儿童和青少年的身体活动，丰富了相关研究内容，进一步丰富了同伴欺凌与身体活动的理论基础，并为预防或干预儿童和青少年遭受同伴欺凌提供了新的思路。

本研究的局限性在于：首先，调查对象主要为中学生，而中学阶段是学生生理和心理发展的关键时期，男女学生在生理和心理上存在显著差异，因此在分析中应考虑性别作为调节变量。其次，虽然研究显示自尊在同伴欺凌与身体活动之间具有显著中介作用，但其效应比例不大。可能的原因是尽管将自尊视为一个整体概念，但在测量时并未充分考虑自尊的多个维度。例如，在评估身体自尊时，应考虑体能、运动能力、身体状况和身体吸引力等因素。此外，与纵向研究相比，横断面设计在建立因果关系方面存在局限性。纵向研究能考虑更多因素，时间间隔和路径系数的计算更为准确，中介变量和调节变量的稳定性也更高。未来可以通过纵向研究方法进一步解释同伴欺凌与身体活动之间的长期变化。

6 结论
同伴欺凌是与儿童和青少年身体活动相关的重要因素，且这种关系呈负相关，即同伴欺凌程度越高，儿童和青少年的身体活动水平越低。同伴欺凌可能通过自尊、身体自我概念或自尊与身体自我概念之间的中介作用影响身体活动，即同伴欺凌程度越高，自尊和身体自我概念的水平越低，从而导致身体活动水平降低。