摘要
引言
学生福祉在高等教育中越来越受到重视。本文基于七年来完成的相关研究，探讨了在博士培养期间为咨询师、心理治疗师和咨询心理学家提供支持的需求和可能性。
方法
本文采用“元综合”（Meta-synthesis）的研究方法（Paterson和Thorne 2003），通过回顾七年来关于博士研究经历和研究指导方面的发现，对其进行综合分析，以形成新的、更深入的理解。结果
基于四项主要研究和四个焦点小组的发现，我们特别关注了第四个也是最后一个焦点小组的研究结果，该小组探讨了形成“关系4C模型”的关键主题。在初期阶段，确定了三个核心要素（C）来概括指导过程中的关键方面：清晰度（Clarity）、包容性（Containment）和同情心（Compassion）。将“合作”（Collaboration）作为第四个要素，是本文的核心贡献。讨论
我们的元综合研究强调了在个人独特因素与文化身份、社区背景以及研究中的结构性不平等之间取得平衡的必要性。我们借鉴了“乌班图”（Ubuntu）教育理念，强调共同参与、意义共建，并打破传统的层级监督规范和认知框架。焦点小组的研究结果还指出，最初的3C模型未能充分关注组织本体论问题，而这一问题与关系导向的目标密切相关。本文引入了“道德伤害”（Moral Injury）的概念，以便在具有足够支持能力的组织框架内理解和讨论这些关系目标。实践意义
基于“Metanoia”理念的研究小组TRP（Therapists as Research-Informed Practitioners）通过提供学习和专业发展活动，致力于提升咨询、心理治疗和咨询心理学领域的研究培训，支持相关研究和最佳实践的发展。本文总结了TRP在过去七年中对博士治疗相关研究培训的指导工作。首先，本文探讨了治疗相关研究中出现的问题；其次，强调了支持满足边缘化群体需求的研究的重要性。
数据可用性声明
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