《Thinking Skills and Creativity》：FLIGBY as a Tool for Fostering Thinking Skills and Creative Competencies in Higher Education
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佐尔坦·布扎迪（Zoltan Buzady）|费尔南多·阿尔梅达（Fernando Almeida）匈牙利布达佩斯科维努斯大学（Corvinus University of Budapest）科维努斯商学院（Corvinus Business School）摘要本研究通过实证分析
佐尔坦·布扎迪（Zoltan Buzady）|费尔南多·阿尔梅达（Fernando Almeida）
匈牙利布达佩斯科维努斯大学（Corvinus University of Budapest）科维努斯商学院（Corvinus Business School）
摘要
本研究通过实证分析FLIGBY在思维技能和创造力发展中的作用，填补了现有文献的空白，有助于更全面地理解严肃游戏在高等教育中的教学价值。研究围绕两个问题展开：（i）FLIGBY如何评估并促进思维技能的发展；（ii）FLIGBY所采用的教学方法和挑战如何激发创造力。研究采用了混合方法设计。首先使用定量方法评估学生的思维技能表现，这些技能在FLIGBY中通过基于行为的分析系统（Master Analytics Profiler，简称MAP）进行持续监测。同时，通过主题分析访谈数据来探讨创造力的发展情况。研究结果表明，FLIGBY是高等教育中思维技能与创造力综合发展的有效工具。统计分析显示，参与者的情商、领导力和系统决策能力等认知维度表现处于中等至高水平，并且这些维度之间存在显著的相关性。主题分析进一步表明，FLIGBY通过提供安全的实验环境、适应性决策、复杂问题解决以及元认知反思的机会来促进创造力。因此，研究结果表明FLIGBY不仅增强了战略认知技能，还促进了可应用于现实世界领导力和管理场景的创造性及反思性过程，对高等教育实践和政策具有重要的启示意义。
引言
在高等教育中培养思维技能和创造力对于让学生准备好应对当代世界的复杂和动态挑战至关重要。在学术环境中，仅仅传授知识是不够的；更重要的是要使学生能够分析信息、批判性地解决问题，并为意外情况生成原创解决方案。思维技能包括批判性和分析性推理能力，以及综合和评估不同观点的能力，使学生能够做出明智的决策并有效处理模糊性（Van Damme等人，2023年）。创造力则通过激发提出新想法、探索多种解决方案以及以创新方式连接概念的能力来补充这些技能（Karunarathne & Calma，2024年）。随着跨学科性和问题复杂性的增加，Li & Yu（2025年）认为创造力使学生能够超越死记硬背，以实用和变革性的方式应用知识。此外，Healy（2023年）指出，这些技能的发展直接提升了就业能力，因为就业市场重视能够创新和适应快速变化的专业人士。
鼓励反思、实验和复杂问题解决的教育举措有助于内化这些技能，将学习转变为积极且引人入胜的体验。正如Yassin（2024年）所指出的，当学生被鼓励反思自己的决策及其结果时，他们会内化元认知思维过程，这是批判性思维和明智决策的基础。实验则为测试假设和探索替代方案提供了安全的环境。当学生被鼓励进行实验时，他们学会了将错误视为学习机会，从而增强认知韧性和适应性（Orang等人，2025年；Price，2023年；Wang等人，2025年）。复杂问题解决要求学生结合批判性分析、创造力和协作来应对多方面的挑战，这整合了这些要素。现实世界中典型的结构不良问题迫使学生优先处理信息、识别模式、生成多种解决方案并评估其影响。Adib（2024年）和Duchatelet等人（2023年）的研究证实，这种教学实践将学习转变为一种引人入胜且主动的体验，因为学生不再是被动的知识接受者，而是自身认知和创造性发展的主体，所掌握的技能将在学术环境之外具有实际应用价值。
在这种背景下，严肃游戏通过将反思、实验和问题解决整合到模拟和互动环境中发挥了催化作用。通过将学生置于具有后果的挑战性情境和决策中，严肃游戏以体验式的方式激发批判性思维和软技能的发展（Marengo等人，2024年；McGowan等人，2023年；Sutil-Martín & Otamendi，2021年）。尽管越来越多的文献认识到严肃游戏在培养高级认知技能方面的潜力，但在其对高等教育中思维技能和创造力发展的具体影响方面仍存在显著空白。系统综述研究强调了设计方法的多样性及其与未来技能发展的关系，但指出需要更深入的实证研究来分析潜在的认知机制和应用的具体情境（Gurbuz & Celik，2022年）。比较研究表明，与传统教育模拟相比，严肃游戏可以促进更高的参与度、深度思考和认知收益（Imlig-Iten & Petko，2018年），而其他研究则表明适应性和体验式设计显著影响学习成果和技能向专业领域的迁移（Akkaya & Akpinar，2022年；Pistono，2025年）。
同时，专注于问题解决和创造力的研究也认识到严肃游戏在激发创造性过程、创意生成和表达能力方面的价值，以及增强与创造性思维相关的认知可塑性（Agogué等人，2015年；Hall等人，2020年；Yaqoubi等人，2026年）。然而，这些研究往往只分析孤立的维度（如问题解决、创造力或游戏设计），而没有从整体上探讨特定严肃游戏（如FLIGBY）如何在连贯的教学生态系统中整合批判性思维、决策、创造力和体验式学习。因此，本研究旨在通过实证分析FLIGBY在思维技能和创造力发展中的作用来填补这一空白，从而更全面地理解严肃游戏的教学价值。研究提出了两个问题：（i）FLIGBY如何评估并促进思维技能的发展；（ii）FLIGBY的教学方法和所提出的挑战如何促进创造力的发展。
本文的其余部分安排如下：首先提供关于严肃游戏在高等教育中应用的理论背景；接着介绍研究方法，重点介绍FLIGBY采用的方法及其在思维技能和创造力发展方面的相关性；随后展示研究结果，并讨论其在高等教育中的相关性和适用性；最后列出研究的主要结论、意义和局限性。
章节摘录
主要理论框架
严肃游戏在高等教育中的应用可以借助一系列广泛且互补的理论模型来解释其教学效果以及基于游戏化和互动体验的学习背后的认知机制。其中最相关的理论框架是Kolb的体验式学习理论，该理论将学习视为一个连续循环，包括具体体验、反思性观察、抽象概念化等环节
FLIGBY严肃游戏
FLIGBY是一款基于Mihály Csíkszentmihályi的“心流”理论开发的严肃游戏，其主要目标是培养领导力、决策能力、战略思维和在复杂组织环境中的人员管理能力。该游戏主要基于积极心理学，注重培养参与度、内在动机和基于优势的领导力。FLIGBY还体现了Kolb的体验式学习理论，通过将玩家置于真实的管理情境中
思维技能
表5展示了所研究变量的描述性统计分析，有助于深入理解它们的分布、中心趋势和离散程度。总体而言，各变量的平均值处于中等至高水平，表明所分析的构念得到了整体上的积极评价。其中，情商（EI）变量的平均值最高（73.631），同时其上下四分位数也较高，表明该变量有显著的集中趋势
讨论
在FLIGBY中，思维技能通过游戏内的结构化指标进行评估，这些指标捕捉玩家在真实管理情境中的决策。每个动作都会根据系统决策、情商、风险评估、战略思维和复杂问题解决等标准进行记录和评估。系统生成定量分数，以便在整个游戏过程中跟踪表现，同时考虑结果和决策的一致性和质量
最终评论
研究结果表明，FLIGBY是高等教育中思维技能和创造力综合发展的有效工具。统计分析显示，参与者在情商、领导力和系统决策能力等认知维度上表现处于中等至高水平，这些能力之间存在显著的相关性，表明它们之间存在相互依赖和相互强化关系
资金支持
本研究未获得任何资助机构、商业实体或非营利组织的财务支持。
Chen和Chang，2024年；Davies等人，2023年；Razdorskaya，2015年；Wu和Koutstaal，2022年；Barrett等人，2021年
CRediT作者贡献声明
佐尔坦·布扎迪（Zoltan Buzady）：撰写——审稿与编辑、验证、监督、资源准备、数据整理、概念化。费尔南多·阿尔梅达（Fernando Almeida）：撰写——初稿撰写、方法论设计、数据分析、数据整理、概念化。
