《教学与学习学术评估问卷》（SoTLAQ）在健康专业教育者中的开发与验证

《BMC Medical Education》：Development and validation of the Scholarship of Teaching and Learning Assessment Questionnaire (SoTLAQ) among health professions educators

　　

摘要

背景

随着人们对教学与学习研究在提高教育质量以及促进健康专业教育者职业发展方面作用的日益重视，迫切需要一个经过严格验证的工具来衡量他们的认知、态度和经验。本研究旨在设计并验证一份问卷，以评估参与健康专业教育的教职员工在教学与学习研究活动中的认知、态度和经验。

方法

这项探索性混合方法研究遵循AMEE指南第87号框架（一种结构化的工具开发与验证方法）进行，旨在开发并验证“教学研究评估问卷”（SOTLAQ）。参与者来自伊朗德黑兰医科大学（TUMS）的教职员工，定性阶段采用目的性抽样，定量阶段采用方便抽样。初始问题库来源于文献回顾、半结构化访谈和焦点小组讨论。提取的代码经过由六位教学研究专家组成的专家小组的评审。八位专家对内容有效性进行了评估，同时通过与五位教职员工的认知访谈来评估表面有效性，以确保问题的清晰度和透明度。通过探索性因子分析检验了结构有效性，并根据165位教职员工的回答计算Cronbach’s alpha值来确定信度。

结果

通过半结构化访谈（176个代码）、文献回顾（37个代码）和焦点小组讨论（21个代码），初步确定了30个合并代码。经过专家小组评审后，最终形成了包含24个问题的问卷。内容有效性指数（CVI）和内容有效性比率（CVR）均超过0.75。探索性因子分析确定了五个因素，包括“感知到的意识”、“感知到的技能”、“感知到的动机和支持”、“感知到的促进因素和驱动因素”以及“感知到的障碍和挑战”，这些因素解释了63.3%的变异量。总体Cronbach’s alpha值为0.906。

结论

SOTLAQ问卷是一种有效且可靠的工具，可用于评估影响教职员工参与教学研究活动的关键维度。该问卷可用于医学教育领域的教育干预计划、能力建设项目和政策制定。然而，在广泛使用之前，建议在不同的机构环境和不同国家进行进一步验证。