在更小的空间中找到归属感：学生们的声音正在重塑包容性

《BMC Psychology》：Belonging in smaller spaces: student voices reshaping inclusion

　　

摘要

这项质性研究挑战了特殊教育中以缺陷为导向的叙事模式，探讨了九名在挪威小型教室中接受教育的有特殊教育需求（SEN）的中学阶段学生的观点。通过深入访谈和主题分析，研究结果揭示了他们极为积极的体验，这些体验与隔离教育的假设形成了鲜明对比。参与者感受到强烈的社会归属感、教师的支持性关系，以及与他们在普通学校就读时的经历相比生活质量的提升。所有发现均基于他们的自我报告；研究并未收集任何客观的学术或社会成果指标。这些自我报告的益处表明，从学习者的角度来看，较小的专门化教育环境可以提供有意义的学术和社会优势。然而，该研究并未测量客观的学术成果，其发现反映的是主观感知而非实际效果。这些发现强调了从学习者的角度来看，较小且专门化的教育环境能够带来实质性的学术和社会益处。该研究通过关注学生的声音并质疑主流的缺陷导向假设，有助于人们对包容性教育有更细致的理解。