长期虚拟学习环境下医学生和护生的事业心与心理健康：秘鲁的一项纵向研究

《BMC Medical Education》：Professionalism and mental health in medical and nursing students under prolonged virtual learning: a longitudinal study in Peru

　　

摘要

背景

由于COVID-19的影响，医学院和护理学院至少进行了一年的虚拟教学，之后它们在恢复面授教学方面的做法各不相同。缺乏面对面的学习环境可能影响了学生的同理心、团队协作能力以及终身学习能力等专业素养，同时也对他们的心理健康和幸福感产生了影响。本研究的目的是衡量这种影响。

方法

这项纵向研究于2020年至2023年在秘鲁库斯科的五所医学院和护理学院开展。研究跟踪了两个群体：一组长期处于虚拟学习环境，另一组在恢复面授教学前的虚拟学习时间较短。研究人员使用经过验证的量表来评估学生的同理心（JSE）、团队协作能力（JSAPNC）、终身学习能力（JeffSPLL）、抑郁程度（PHQ-9）、焦虑程度（GAD-7）、幸福感（SWLS）以及家庭孤独感（SELSA），同时还收集了他们的社会人口学信息和学业数据。分析方法包括可靠性测试、配对比较和独立组比较，以及多元回归分析。

结果

共有417名学生（233名医学专业学生）完成了两项评估；其中137人（33%）长期处于虚拟学习环境。幸福感与终身学习能力、年龄以及较短的虚拟学习时间呈正相关，而与同理心和家庭孤独感呈负相关。在护理专业学生中，团队协作能力能够降低抑郁风险，而在基线时已进入临床阶段的学生则抑郁风险上升。焦虑感与更高的家庭孤独感相关，而曾患严重COVID-19疾病的学生抑郁风险较低。那些虚拟学习时间较短的学生在同理心、团队协作能力和学习能力方面有所提升，而长期处于虚拟学习环境的学生则没有这种改善。

结论

这些研究结果表明，长期依赖虚拟学习会削弱与专业素养相关的能力，而这些能力对学生的心理健康和幸福感至关重要。同时，研究也强调了家庭支持的重要性，以及医学教育需要在技术教学和面授教学之间找到平衡点。